三上习作分析：三年级习作与二年级写话自然衔接，平稳过渡。习作要求“写清楚”，不要求“写具体”。从习作教学伊始，就让学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。习作教学要重视引导学生自我修改，将所学的修改符号运用于学生真实的习作过程，使之逐渐成为习惯。引导学生在与人分享的过程中，感受习作的乐趣，体验与人进行书面交流的成就感。将习作的具体指导放在学生习作之后，引导学生如何把想写的内容写得更清楚。要特别重视习作单元的教学，找准习作单元中精读课文、习作例文的定位，重视培养学生习作能力。让学生有话可写，乐写愿写。为了解决学生不知道“写什么”、不知道“怎么写”的问题，教科书根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。比如：第一单元习作“猜猜他是谁”，提供不同角度的习作样例，开拓学生的习作思路；第二单元习作“写日记”；了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式；第三单元习作“我来编童话”，提出一系列问题，引导学生梳理这些问题的答案，并适当组合，进而形成一篇习作；第四单元习作“续写故事”，能根据插图和提示续写故事，把故事写完整；第五单元“留心观察”是专门的习作单元，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯；第六单元习作“这儿真美”，唤起学生的阅读经验，让学生借鉴课文中的表达方法，围绕一个意思写一段话；第七单元习作“我有一个想法”，鼓励学生关注社会，倾吐自我，表达真实想法，拓宽学生的习作视野；第八单元习作“那次玩得真高兴”，提醒学生“看照片”，或“跟当时和你一起玩的人聊一 聊”， 唤起学生的长时记忆，丰富习作素材。教科书采用多种形式指导学生完成习作，这些指导性的内容不只适用于完成某次习作，其中也蕴含着完成某一类习作的方法指导。“猜猜他是谁”“写日记”“我来编童话”“续写故事”“我们眼中的缤纷世界”“这儿真美”“我有一个想法”“那次玩得真高兴”。经过了一个学期的习作训练，同学们已经有了一定的习作基础，因此，期末考试习作命题的范围会更加宽泛，但是内容和体裁还是与单元习作密切相关，一般会侧重下面的习作主题：一是“猜猜他是谁”，选一个你最喜欢的人写一写。重点写出人物的外貌和你为什么喜欢他（她）。二是“我们眼中的缤纷世界”，写身边印象最深的一种事物或场景：先说说事物，事物指的是一切的物体和现象。习作内容的选择上，我们可以写植物、动物或者常见的东西；场景可以是生活中某个印象深刻的场面。三是“这儿真美”，写身边的一处美景，可以写你最喜欢的或者最熟悉的一处景。如家乡的大海、小河、田野、公园、街道等等。四是写“我有一个想法”，就是对某些做法、现象或问题提出一个好点子或好建议。五是“那次玩得真高兴”，写一次快乐的玩耍，回忆你觉得最快乐的一件事来写。例如，玩泥巴，捉迷藏，打水仗，海边游玩，游动物园……表达自己的真情实感即可。你最喜欢谁？是你的爸爸、妈妈、还是你的老师、同学……请你想一想，选一个你最喜欢的人写一写。重点写出人物的外貌和你为什么喜欢他（她）。例如：我最喜欢的人是我们班的“开心果”——王小虎同学。很多孩子描写写好人物外貌时，总是爱写“樱桃小嘴，圆溜溜的大眼睛，笑起来真好看”。但是这样的外貌，一个班里几乎有一半同学都有。所以可以尝试这样写“一张圆圆的脸蛋,一个胖乎乎的身体,挺着个大肚子的矮胖子。他的身体很壮实,一双小胳膊胖得又白又结实,像小棒槌似的”。可以是这个考场作文的重点要求，要想外貌写得出彩，就必须抓住人物的外貌特点。习作要求写自己喜欢的一个人，所以必须写出你喜欢他（她）的理由。也许你喜欢这个人的性格，也许你喜欢这个人的特长，也许你喜欢这个人某方面的品格，总之，只要写清楚你喜欢他（她）的理由就可以了。4.在列举的事件中要将人物的外貌，语言，神态，心理配合起来。例如描写一个人很爱笑。很多同学会这样描写：“他很爱笑，笑起来露出牙齿。”
修改：他真的很爱笑，一笑起来，眼睛眯成一条缝，脸上那坨小肉肉也跟着颤抖，活像是刚水里沸腾的鸡蛋。嘴里还发出咯咯的声音，又让我们觉得像一只老母鸡。
他，中等个子，身材结实。圆圆的脑袋上长着乌黑发亮的头发，脸蛋胖嘟嘟、红扑扑的，像个成熟的苹果；浓浓的眉毛上长着一双清澈透明的大眼睛，帅气极了！他，经常穿T恤、牛仔裤和运动鞋，可精神了！他是一个活泼好动的小男孩。每当下课时，他总是第一个冲出教室，飞向操场，和同学们追逐嬉戏，东奔西跑，玩的满头大汗。每当上课时，他总是最后一个走进教室，趁老师不注意的时候还悄悄地跟同学说：“下节课我们继续玩。”他胆子大，好冲动。高年级大哥哥找他麻烦，他一点也不畏惧，有时他们打得不可开交，有时跟大哥哥们吵得面 红耳赤，挨过老师不少批评，还理直气壮的说：“是他们先挑衅我的！”你看，今天他又冲动了，又被叫到老师办公室挨训了。他经常乐于助人。有一次，高昊吐得满地都是，同学们纷纷捂着鼻子躲开了，只有他从食堂拿来煤灰，倒在地上，小心的踩了几下，然后弯着腰，拿起扫把仔细的扫了起来，老师竖起大拇指，连连称赞他，同学们也把赞扬的目光投向他，他开心的笑了。我们身边的事物缤纷多彩，新奇而美好。相信在你的认真观察下，会有一些新的发现。哪些事物或场景给你留下了深刻的印象呢？请你写下来。写写它们有什么变化，有什么特点，还要表达自己的真情实感。1. 弄清题意。事物指的是什么呢？事物指的是一切的物体和现象。习作内容的选择上，我们就可以写植物、动物或者常见的东西。2. 突出特点。如果选择某一种植物来写，那么我们要留心观察这种植物的叶子、花、果实等是什么样子的，不同时期它们有什么变化和特点。注意突出它的特点，这样就会给人留下深刻的印象。3. 理清顺序。观察的顺序，要有条理性。先整体后部分或先部分后整体；从上到下或从下到上……4. 表达感受。你对这种事物有着怎样的情感呢？表达自己的真情实感就可以了。1. 交代场面的背景。要写清楚活动场景发生的时间、地点和人物等。这样人们才知道场景是在怎样的环境中发生的。2. 写出氛围。把最热烈、最精彩、感触最深的场面作为重点来写，写具体、写生动，就可以把氛围写好。例如，庆祝教师节有感恩的氛围；运动会有紧张激烈的氛围；生日聚会有快乐的氛围等等。3. 表达真实感受。你对这个场景有什么看法、感受和体会呢？通过生动形象的语言表达出来，抒发自己的真情实感，就会让人有一种身临其境的感觉。暑假里，一只小狗溜进舅妈家。它浑身散发着臭味，毛卷卷的，又乱，尾巴少了一半，还在流着血。我们见它太可怜了，就帮它包扎尾巴，给它洗澡。我看到它身上有虱子，心想：会不会是长虱子的原因，主人才把它给抛弃了呢？这小家伙实在太可怜，于是我们就把它收留了。洗完澡之后，它变得可爱多了，像个球似的，卷卷的毛摸起来软软的，因此“小毛球”成了它的名字。我们用一个大箱子给“小毛球”搭房子，几十分钟过后，一个又大又漂亮的房子就搭好了。“小毛球”进去之后，在那里呆呆的，好奇地打量了一会儿，发出微弱的叫声，好像在说：“这么漂亮的房子是给我的吗？”我们给“小毛球”又香又好吃的面，“小毛球”立刻趴下，吃了起来，头也不抬一下，待它抬起头时，碗已经空空如也了。吃饱喝足之后，“小毛球”就呼呼大睡了。“小毛球”睡觉时很有趣。它总是把身体蜷在一起，头埋在腿里，不管你怎么动它，它也一动不动，只是微微睁着眼睛看着你。可能是流浪的日子太长了，也可能是太疲倦了，“小毛球”一睡就是几天几夜，没有活动过，只有饿的时候才醒来吃饭，吃完又继续睡。表姐见小毛球实在太能睡了，又给它取了一个小名，叫“懒虫”。被我和表姐特殊照顾了一个月的“小毛球”，变得活泼又可爱，时常用身子蹭我们的脚，摇着尾巴围着我们转圈，还伸出长舌头舔我们的手。快开学了，表姐必须回去了，她把“小毛球”带走了。我心里空落落的，舍不得“小毛球”。此刻，我多想再见到“小毛球”呀！不知它是否会想我呢？谁都说俺家乡好！是呀，家乡的山美、水美、人美，处处一派欣欣向荣、美好祥和的景象。也许你的家乡山清水秀，碧空如洗；也许你的家乡面朝大海，春暖花开；也许你的家乡高楼林立，热闹繁华……同学们，你的家乡有哪些美景呢？请拿出你手中的笔写下来，让我们与你一起欣赏吧。1.选景。家乡的美景那么多，如何取舍呢？这就看你如何选景了。可以写你最喜欢的或者最熟悉的景。如家乡的大海、小河、田野、公园、街道等等。2.突出特点。写之前仔细观察或者用心回忆，这些景物有什么特点，把它们写下来。3.结构。试着运用从第六单元的课文中学到的方法，围绕一个意思写。可以模仿课文《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》的“总分总”结构来写或者试着写“总分”“分总”的结构。我的家乡在莱西，那里有一个湖，叫莱西湖。
春天，到处绿意盎然，鸟语花香。春雨滴滴答答地弹着曲子，莱西湖也跟着唱起了歌：“叮咚，叮叮咚咚。”我们小朋友也跳起了舞，一起开心地笑着，闹着……
夏天，大雨过后，莱西湖的水涨了很多很多，我们跟随着大人一起去莱西湖钓河鱼、抓河蟹、捕河虾。如果运气好的话，餐桌上会有油焖鱼、清蒸蟹和油炸虾。啊！真好吃！
秋天，湖边的那片柳树林，被风一吹，一片片黄色的叶子纷纷飘落下来，真是好看。湖里的小鱼们都在准备过冬，有的小鱼跳上水面，仿佛在跟我们说：“小朋友们，我们来年再一起玩儿吧！”
冬天，大地有了一条新的“棉被”。那片柳树林的叶子都掉光了，“头上”光秃秃的，可真难看。莱西湖里的鱼都不出来玩儿了。但我知道，来年又是一番美丽的风景。
我爱家乡的莱西湖！
在你的生活当中，一定会有很多快乐的事情。你觉得哪一件事情特别快乐，且让你印象特别深刻呢？回忆一下，再写下来，同大家一起分享，好吗？发生在身边的事例很多，但是有哪些事例是比较特别的呢？很多同学写感动的一件事，就是妈妈送伞。写印象深刻的事就是去哪里玩。尽管不会出错，但是也不出彩。因此可以去生活中寻找贴近自己的事例。例如：“那个陌生阿姨的一把伞”“考试失败原以为被批评，却被鼓励”“那个对我微笑的同学”“那句暖心的话语”。回忆你觉得最快乐的一件事来写。例如：玩泥巴，捉迷藏，打水仗，海边游玩，游动物园……要交代清楚时间、地点、人物、事件，让人明白习作写的是什么人在什么时候什么地方发生了什么事。三年级的学生很容易详略不当，前面起因铺垫过程，中间描写不详细，结尾草草收场。一般要按照事情发展的顺序来写。把这件事的起因、经过、结果写清楚。这件事的经过是重点。要抓住人物的动作、语言、神态、心理等方面来写，这样内容就具体、生动了。一件事要想写得出彩，还要表现出自己对事情的看法，以及心理变化的过程，将自己的情感融入字里行间。这件事情也许让你感到非常快乐，也许让你感到难过，也许让你感到很生气。总之，只要你表达出自己的真实情感就可以了。太阳刚刚升起，我就从床上跳起来，伸了一个懒腰：“太好啦，今天可以去动物园玩啦！”我们一家人整装出发，一路上小鸟在唱歌，小草在点头，小树在招手，充满欢声笑语。
终于到了我盼望已久的动物园了。我兴奋地跳下车，如狂风一般冲向动物园。
首先，我们来到了大象的家。哇，多么高大无比的大象！大象的四条腿像是四根大柱子，笔直地立在那儿，好像在等待我们的到来呢。它那长长的鼻子像可以弯曲的水管。我买了一筐食物喂大象，只见它先把那根“水管”伸过来，再把食物卷到嘴巴里，嚼几下就直接咽下去了。大象吃东西的样子真可爱！首次喂大象让我有了成就感，我兴奋地说：“哇，太高兴啦！”
接下来，我们看到了长颈鹿。哇，它的脖子真是无人可比的，我真想摸摸它的脖子啊！离开长颈鹿，我们看见了矮马。矮马之所以叫矮马，是因为它们比普通的马小多了。征得妈妈的同意后，我骑上了矮马，神气活现地走了一圈。我又高兴地说：“哇，太开心啦！”
之后，我们来到了猴山。一听到这个响亮的名字，我就按捺不住想看猴子的冲动。进到山里，我抱起一只猴子，笑眯眯地说：“妈妈，帮我和小猴子拍个照吧。”“好的！”“咔嚓”一声，那只小猴子就定格在我的身边了。拍了照，小猴子就走了，走之前它还跟我摇了摇它那可爱的小手，像是在说“拜拜”，我开心地想：我又交到“朋友”啦！
太阳渐渐落山了，猫头鹰也准备起床了，可爱的小燕子也准备回家了。动物园即将关门了，我们也依依不舍地回家了。
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