高中语文《将进酒》微课精讲+知识点+教案课件+习题
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译文：
你难道看不见那黄河之水从天上奔腾而来，波涛翻滚直奔东海，从不再往回流。
你难道看不见那年迈的父母，对着明镜悲叹自己的白发，早晨还是满头的黑发，怎么才到傍晚就变成了雪白一片。
（所以）人生得意之时就应当纵情欢乐，不要让这金杯无酒空对明月。
每个人的出生都一定有自己的价值和意义，黄金千两（就算）一挥而尽，它也还
是能够再得来。
我们烹羊宰牛姑且作乐，（今天）一次性痛快地饮三百杯也不为多！
岑夫子，丹丘生啊！快喝酒吧！不要停下来。
让我来为你们高歌一曲，请你们为我倾耳细听：
整天吃山珍海味的豪华生活有何珍贵，只希望醉生梦死而不愿清醒。
自古以来圣贤无不是冷落寂寞的，只有那会喝酒的人才能够留传美名。
陈王曹植当年宴设平乐观的事迹你可知道，斗酒万千也豪饮，让宾主尽情欢乐。
主人呀，你为何说钱不多？只管买酒来让我们一起痛饮。
那些什么名贵的五花良马，昂贵的千金狐裘，把你的小儿喊出来，都让他拿去换美酒来吧，让我们一起来消除这无穷无尽的万古长愁！
视频教学：
练习：
课件：
教案：
【教学目标】
1、反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情 2、拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味
【教学重点】
反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情
【教学方法】
倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言。
【课时安排】一课时
【课前准备】学生预习，了解作者背景资料，熟读本诗。
【教学过程】
一、激情导入
二、展示教学目标 1、反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情 2、拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味
三、文本探究
独特的韵味需要我们慢慢品味，这节课我们设计了四个教学环节。初读，浅味文本，熟悉诗歌内容；再读，细细品味文本，体会诗人的思想感情；三读，深味文本，探究思想根源；最后拓展延伸，从整体上把握其思想脉络。
（一）浅味文本
“浅味”有三个要求，读准字音，读通文义，初步把握诗歌的感情基调。请同学们大声地、自由地朗读全诗，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，待会儿共同交流。
学生朗读，学生点评，教师指导 在初步把握诗歌感情基调的基础上，我们进入下一个环节—— （二）品味文本
李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。下面就让我们一起走进文本，来品味这首诗当中到底能读到一个什么样的李白，请找出具体诗句进行分析。
（多媒体展示： 的李白）
（酒中品李白）
自由思考，自由发言，谈谈“我读到了一位 的李白”
（三）深味文本 1、这样一个李白，他时而自信，时而悲伤，时而愤慨，时而欢乐，文中也用了几个词直接表述了他的感情，哪几个词？请同学们深味文本，小组讨论分析李白为什么会有这些感情的变化呢？
为什么感到悲哀？
为什么又感到欢乐呢？
“万古愁”又当作何理解？李白愁什么？
2、愁苦如此，李白是否就此消沉了呢？
我们说知人才能论世，下面我们一起看一下李白的人生经历:
(多媒体展示李白主要经历) 我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮。
（教师朗读全诗） （学生朗读全诗） （四）拓展延伸
1、其实，无论历史上还是在我们身边，像李白这样面对挫折能够哀而不伤，悲而能壮的人物还有很多，你能给大家举个例子，简单说说吗？
2、人生的道路不可能一帆风顺，成长的过程中总会遇到沟沟坎坎、磕磕绊绊，比如考试的失利、朋友的误解，将来或许还会有工作上的不如意、上司的不赏识，面对这些，你将会如何对待呢？
教师自作一首《将进酒》送给大家。
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