高中语文《*五代史伶官传序》微课精讲+知识点+教案课件+练习题
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知识点：
考点：
一、重点实词
（一）通假字：解释下列句子中的通假字。
1.尔其无忘乃父之志！ （ ）
2.及仇雠已灭 （ ）
（二）古今异义
解释下列句子中词语的古义（语境义）。
1.与其所以失之者
古义 今义：在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面
2.不知所归，至于誓天断发
古义： 今义：表示达到某种程度
3.则遣从事以一少牢告庙
古义： 今义：干某项事业；处理，处置；办事，办理事务
4.虽曰天命,岂非人事哉
古义： 今义：关于工作人员的录 用、培养、调配、奖惩等工作；人情事理
5.原庄宗之所以得天下
古义： 今义：常用作表示因果关系的连词
（三）词类活用
解释下列句子中的活用词。
名词作动词
1.函梁君臣之首 （ ）
2.契丹与吾约为兄弟 （ ）
3.抑本其成败之迹 （ ）
4.原庄宗之所以得天下 （ ）
名词作状语
1.负而前驱 （ ）
2.仓皇东出 （ ）
3.一夫夜呼 （ ）
4.乱者四应 （ ）
动词作名词
1.而告以成功 （ ）
2.泣下沾襟 （ ）
使动用法
1.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 （ ）
2.及凯旋而纳之 （ ）
形容词作动词
一夫夜呼,乱者四应 （ ）
形容词作名词
夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺（ ）
（四）一词多义
1.盛
⑴盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉( )
⑵请其矢，盛以锦囊( )
⑶其意气之盛，可谓壮哉( )
⑷方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争( )
2.困
⑴及其衰也，数十伶人困之( )
⑵智勇多困于所溺( )
⑶秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣( )
⑷安在公子能急人之困( )
3.告
⑴以三矢赐庄宗而告之曰( )
⑵遣从事以一少牢告庙( )
⑶还矢先王，而告以成功( )
4.微
⑴祸患常积于忽微( )
⑵微指左公处，则席地倚墙而坐( )
⑶从数骑出，微行入古寺( )
⑷微斯人，吾谁与归( )
二、指出下列句子中的指定虚词的意义和用法
1.其
⑴与其所以失之者 ( )
⑵尔其无忘乃父之志 ( )
⑶其后用兵 ( )
2.以
⑴以三矢赐庄宗 ( )
⑵而皆背晋以归梁 ( )
⑶盛以锦囊 ( )
⑷而告以成功 ( )
三、特殊句式（固定格式）
判断句式类型并翻译成现代汉语。
1.梁，吾仇也。（ ） 译文：
2.此三者，吾遗恨也 。（ ） 译文：
3.而身死国灭，为天下笑。（ ） 译文：
4.而智勇多困于所溺。（ ） 译文：
5.则遣从事以一少牢告庙。（ ） 译文：
6.还矢先王。（ ） 译文：
四、文学文化常识
1.欧阳修与《新五代史》
欧阳修（1007—1072），北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚号六一居士。庐陵（今江西吉安）人。天圣八年（1030年）进士。累擢知制诰、翰林学士，历枢密副使、参知政事。宋神宗朝，迁兵部尚书，以太子少师致仕。卒谥文忠。政治上曾支持过范仲淹等的革新主张，文学上主张明道、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一。诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。
《新五代史》，宋欧阳修撰，原名《五代史记》，后世为区别于薛居正等官修的五代史，称为新五代史。全书共七十四卷，本纪十二卷、列传四十五卷、考三卷、世家及年谱十一卷、四夷附录三卷。记载了自后梁开平元年（907年）至后周显德七年（960年）共五十三年的历史。《新五代史》撰写时，增加了《旧五代史》所未能见到的史料，如《五代会要》、《五代史补》等，因此内容更加翔实。但《新五代史》对旧“志”部分大加繁削，则不足为训，故史料价值比《旧五代史》要略逊一筹。
《新五代史》是唐宋以后唯一的一部私修正史，在中国史学史尤其是唐宋以后史学史上有着十分重要的地位，欧阳修文采更是引人入胜，可由于提倡“春秋笔法”，近人褒贬不一。
2.伶官：封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。
3. 太牢，古代祭祀用牛羊猪各一头叫“太牢”，用羊猪各一头叫“少牢”。牢，本来是养牲畜的圈，后来指祭祀用的牲畜。古人把牛叫“太牢”，羊叫“少牢”。
4.告庙：天子或诸侯出巡，遇兵戎等重大事件而祭告祖庙。
答案：
一、（一）通假字：
1.“无”通“毋” 2.“雠”同“仇”，仇人
（二）古今异义：
1. 与其:（古义）和他，（今义）在比较两件事的利害得失而决定取舍 时,表示放弃或不赞成的一面
2.至于:（古义）相当于“以至于”
（今义）表示达到某 ， 种程度
3. 从事:（古义）官名,这里泛指一类官， （今义）干某项事业；处理，处置；办事，办理事务
4. 人事:（古义）指政治上的得失，（今义）关于工作人员的录 用、培养、调配、奖惩等工作；人情事理
5. 所以：（古义）代词“所”与介词“以”组成“所”字结构，其义为“··· ···的原因” （今义）常用作表示因果关系的连词 ，
（三）词类活用：
1.名词作动词
⑴函:用木匣子装 ⑵ 约:订立盟约 ；⑶本:推究 （4）原:推其根本
2.名词作状语
（1）前:向前（2） 东:向东 （3）夜:在夜里 （4）四:在四面
3.动词作名词
⑴ 成功:成功的消息 ；⑵泣:泪水；
4.使动用法
（1） 兴、亡使动 （2）纳:使收藏
5.形容词作动词
乱:作乱
6.形容词作名词
忽微:细小的事情 智勇:有勇有谋的人物
（四）一词多义
1盛 ⑴兴盛；⑵装 （3）旺盛 （4）强盛
2.困 ⑴围困；⑵困扰；⑶困厄；⑷困难
3.告 ⑴告诉；⑵祭告；⑶禀告
4.微 ⑴微小的事；⑵悄悄地；⑶为隐藏身份而改装；⑷如果没有
二、重点虚词
1.其 ⑴第三人称代词，代庄宗 ⑵ 副词，一定 ⑶ 指示代词，那（或“这” ）
2.以 ⑴介词，拿，用； ⑵ 连词，而； ⑶介词，用 ⑷介词，把
三、特殊句式（固定格式）（译文略）
1.判断句；梁国，是我的仇敌
2.判断句，这三个人，是我的遗恨。
3.被动句 ，就自己丧了命，国家灭亡，被天下人耻笑。
4.被动句,然而人的才智勇气往往被他溺爱的事物所困扰。
5. 介后 ,就派遣随从官用猪、羊二牲在祖庙里祭告祖先。
6. 省略句,把箭还给先王。
视频教学：
练习：
课件：
教案：一、知人明史，引发思考
1.导入雨果在他的著名小说
日期 | 2021.3.17 | 科目 | 语文 | 主讲人 | |
备课内容 | 《五代史伶官传序》 | ||||
参加教师 | 语文组全体教师 | ||||
教学目标 | 教学目标 （一）知识和能力 1．了解及其借古讽今的写法。学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 2．结合语境揣摩语言。掌握重要文言字词及文言现象。积累精彩语句。 （二）过程和方法 诵读、感悟、理解、揣摩 （三）情感态度和价值观 引导学生树立兴亡之理在于人事的辩证历史唯物主义思想。 | ||||
教学重难点 | 1.掌握重要词语的意义和用法。 2.理解满招损， 谦受益忧劳可以兴国， 逸豫可以亡身祸患常积于忽微， 而智勇多困于所溺等警语的深刻含义及其对人生的启示。 | ||||
备课提纲 | 第一课时 一、读准字音 盛衰( ) 盛以锦囊( ) 契丹( ) 沾襟( ) 逸豫( )( ) 系燕父子以组( ) 乱者四应( ) 勖( ) [答案] shènɡ chénɡ qì jīn yì yù xì yìnɡ xù 二、辨识通假 一夫夜呼，乱者四应，苍皇东出 ( ) [答案] “苍皇”同“仓皇” 三、一词多义 (1)原原庄宗之所以得天下（ ）此吾所以取道之原也（ ）情有可原（ ） (2)易岂得之难而失之易欤（ ）缙绅而能不易其志者（ ）贼易之（ ）易子而食（ ） (3)告则遣从事以一少牢告庙（ ）私见张良，具告以事（ ）不效则治臣之罪，以告先帝之灵（ ）小人告了一年的状（ ） (4)本抑本其成败之迹（ ）予本非文人画士（ ）今背本而趋末（ ）今存其本不忍废（ ） (5)盛其意气之盛（ ）盛以锦囊（ ）盛衰之理（ ）胜地不常，盛筵难再（ ）位卑则足羞，官盛则近谀（ ） (6)归而皆背晋以归梁（ ）若中道而归，何异断斯织乎（ ）完璧归赵（ ）请从吏夜归（ ） (7)微夫祸患常积于忽微（ ）今臣亡国贱俘，至微至陋（ ）料峭春风吹酒醒，微冷（ ）以为吉凶倚伏，幽微难明（ ）微夫人之力不及此（ ）恨晨光之熹微（ ） (8)困数十伶人困之（ ）智勇多困于所溺（ ）而天下诸侯已困矣（ ）安在公子能急人之困（ ） (9)乃尔其无忘乃父之志（ ）何乃太区区（ ）胡乃荣之私人（ ）项伯乃夜驰之沛公军（ ）问今是何世，乃不知有汉（ ）乃悟前狼假寐（ ） [答案](1)动词，推究/名词，源泉/动词，原谅 (2)形容词，容易/动词，改变/动词，轻视/动词，交换 (3)动词，祭祀/动词，告诉/动词，告慰/动词，告发，揭发 (4)动词，考究原因/副词，本来/名词，根本/名词，底本 (5)形容词，读shènɡ，昂扬/动词，读chénɡ，装着/动词，读shènɡ，兴盛/形容词，读shènɡ，盛大/形容词，读shènɡ，职位高 (6)动词，归顺/动词，回来/动词，归还/动词，回去 (7)数词，寸的百万分之一/形容词，地位低下，卑贱/副词，略微，稍微/形容词，深奥，微妙/连词，如果没有……，如果不是……/形容词，微弱 (8)动词，围困/动词，困扰/形容词，困厄/名词，困难 (9)代词，你的/代词，如此，这样/表判断动词，是/副词，于是/副词，竟然/副词，才 四、词类活用 (1)函梁君臣之首 ( ) (2)一夫夜呼 ( ) (3)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ( ) (4)苍皇东出 ( ) (5)乱者四应 ( ) [答案](1)名词作动词，用木匣封装 (2)名词作状语，表时间，在夜里 (3)动词的使动用法，使……兴；使……亡 (4)名词作状语，表动作行为的趋向，向东 (5)形容词用作动词，作乱 五、古今异义 (1)岂非人事哉 古义：________________________________________________ 今义：今指有关工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。 (2)至于誓天断发，泣不沾襟 古义：________________________________________________ 今义：常作另提一事的连词。 (3)则遣从事以一少牢告庙 古义：________________________________________________ 今义：“投身到事业中去”或“按某种方法处理”。 (4)其意气之盛 古义：________________________________________________ 今义：意志和气概；志趣和性格；由于主观和偏激而产生的情绪。 [答案](1)人为之事。(2)表示达到某种程度。(3)官名，此指属吏。(4)心情，气势。 六、文言句式 (1)梁，吾仇也；燕王，吾所立。 ( ) 译文：________________________________________________ (2)此三者，吾遗恨也。 ( ) 译文：________________________________________________ (3)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 ( ) 译文：________________________________________________ (4)而身死国灭，为天下笑。 ( ) 译文：________________________________________________ (5)而智勇多困于所溺。 ( ) 译文：________________________________________________ (6)请其矢，盛以锦囊。 ( ) 译文：________________________________________________ (7)方其系燕父子以组。 ( ) 译文：________________________________________________ (8)夫祸患常积于忽微。 ( ) 译文：________________________________________________ (9)而告以成功。 ( ) 译文：________________________________________________ (10)以三矢赐庄宗而告之曰。 ( ) 译文：________________________________________________ (11)岂独伶人也哉？ ( ) 译文：________________________________________________ (12)岂非人事哉？ ( ) 译文：________________________________________________ [答案](1)判断句 梁国是我的仇敌；燕王是我扶持起来的。 (2)判断句 这三件事是我的遗恨。 (3)判断句 忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 (4)被动句 以致自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。 (5)被动句 人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。 (6)状语后置句 请下那三支箭，用锦囊盛着。 (7)状语后置句 当他(庄宗)用绳子捆缚燕王父子。 (8)状语后置句 人生的祸患常常从细微的事情积累起来。 (9)状语后置句 把成功向先王禀告。 (10)省略句，“赐”后省略介词“于” 把三支箭赐给庄宗并告诉他说。 (11)省略句，“独”后省略主语、谓语 难道只是庄宗溺爱伶人才如此吗？ (12)固定句式 难道不是由于人事造成的吗？ 资料链接] 欧阳修(1007—1072)，北宋著名的文学家、史学家，字永叔，自号醉翁，又号六一居士，谥号文忠。二十四岁考取进士，官至参知政事。早年思想进步，支持以范仲淹为代表的改革派；晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。他在散文、诗词创作、史书编撰和诗文评论方面都有很高的成就，是北宋文坛泰斗。在他辉煌的文学成就中，尤以散文成就最高，是唐宋八大家中宋朝第一人。 《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907－960)，即唐宋之间的后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。《伶官传》是一篇合传，除了写敬新磨善于讽谏外，着重记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦三人祸国乱政的史实。 传中说：“庄宗既好俳优，又知音，能度曲。……常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。”正是由于庄宗的宠幸，这些伶人做了高官，出入宫廷，作威作福，致使朝政日坏。公元926年，李嗣源叛变，自立为帝，从马直(皇帝的近卫军)指挥使郭从谦(原是伶人，艺名郭门高)乘机率所部士兵作乱，结果庄宗被射死。按照《新五代史》的体例，多数传文的前面有一段序文，用来评论史事。《〈伶官传〉序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序文。 “序”作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，新五代史发论皆以“呜呼”开头，足见五代历史之可悲可叹，这一篇也不例外。由于写得比较出色，后代让它独立成篇，加上一个标题，叫《五代史伶官传序》，或简称《〈伶官传〉序》。 [文本鉴赏] 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 [答案] ①败亦由人 ②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 第二课时 [文本深读] 1．找出本文的中心论点，并用自己的语言进行表述。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案] 本文的中心论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用自己的话表述就是：盛衰成败，由于人事。 2．为了证明中心论点，作者采用了什么论据？采取了什么论证方法？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案] 论据：庄宗得天下、失天下的史实。 论证方法：正反对比。拿庄宗得天下时的“壮”和失天下时的“衰”进行对比。 3．欧阳修从庄宗的成败中得出了哪些历史教训？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案](1)满招损，谦得益。(2)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(3)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 4．结尾一句“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”有何作用？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案](1)引人深思，升华主题。强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。(2)启发人们通过历史看现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。作者在这里含蓄地讽谏了朝政，提醒北宋的统治者不要忘记历史教训。意味深长，使事理更具有现实的针对性。 5．在一百多年后的北宋中叶，作者重新提这件史实，有何意义？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案] 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 6．从欧阳修的这些名言警句中大家得到什么启发？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案](1)学习中要戒骄戒躁。“三人行，必有我师焉”，要虚心向他人学习。(2)要有忧患意识。“生于忧患，死于安乐”“一山更比一山高”“强中自有强中手”，只有认识到自己的不足，才能有更大的进步。(3)注意细节。细节决定成败，“千里之堤，毁于蚁穴”，“一口吃不成胖子”，不能一步登天，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。 7．阅读课文第二段，回答下面的问题。 (1)文中讲述了一个什么故事？请用一句话概括。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案] 李存勖得天下与失天下的故事。 (2)根据史料记载，庄宗得天下用了十五年的时间，而失天下只用了三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案] “盛”是因为“忧劳可以兴国”，“衰”是因为“逸豫可以亡身”。即：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。 (3)课文是如何表现庄宗得天下的“忧劳”的？有何作用？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案] ①用三支箭激励自己，表明其复仇的决心和意志。“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。 ②这段记叙写得较细，目的是说庄宗不忘世仇，重任在肩，兢兢业业，负矢前行，终得天下，他的成功与其不断的努力分不开。这里突出强调了“人事”的作用。 (4)庄宗得天下是如此的“忧劳”，课文怎样写其“失天下”的呢？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案] “及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，苍皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！” 课文以生动形象的笔触描述了庄宗仓皇出逃士卒离散的悲惨场面，我们可以想见庄宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲惨情景。 (5)由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”是不是得天下就难，失天下就容易呢？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案] 前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”这就回应了文章中的第一句话“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”同时得出了下文的结论“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。” [写法借鉴] 1．写作特色 欲扬先抑、欲抑先扬 欧阳修的这篇《〈伶官传〉序》叙事简约且富有波澜，采用欲抑先扬的手法，以“得天下”之“盛”和“壮”，与下文写“衰”形成鲜明对比，从而揭示了盛衰在于人事的道理。 定义：“欲扬先抑”“欲抑先扬”是常见的写作手法。“扬”是指褒扬、抬高，“抑”指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔，这叫“欲扬先抑”。“欲抑先扬”与此正相反。这样可以使上下文形成对比，使所写的对象有出乎意料的感人效果。 作用：(1)使文章波澜起伏，摇曳多姿，耐人寻味。 (2)使作者的思想感情抒发得更加酣畅深沉。 2．写法指导 (1)明确抑扬的辩证关系，无论是欲扬先抑，还是欲抑先扬，总有一个主次之分。 (2)要找出抑与扬的内在联系，必须找到二者相通的桥梁，才能完成由抑到扬或由扬到抑的艺术转化。 3．迁移运用 请你观察生活中的某一种事物，如“花”“鸟”等，恰当地运用“欲扬先抑”或“欲抑先扬”的写作手法，写一段文字，200字左右。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 【参考示例】 我对花的感情，一直很淡漠。虽然爱花的父母在院子里养了很多花，使得不大的庭院一年四季都孕育着盎然的生机，但我还是没有因此而对花产生好感。尤其是那株去年才移植来的白兰，由于它太柔弱太不起眼了，我几乎忘却了它的存在。没想到今年夏天，白兰花竟婷婷袅袅地绽放了不少，院子里也弥漫着阵阵清香。这个情景大大出乎我的意料，我对花的认识由这一株白兰花而发生了很大的改变。 | ||||
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