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三年级下册数学微课~3认识东北、东南、西北、西南

认识东北、东南、西南、西北

1.小红面向东北方向，她的左边是（   ）方向，后面是（   ）方向。

2.与东南方向相对的是（   ）方向，与西南方向相对的是（   ）方向。

3.判断。

刮风时，树枝偏向东南方，说明刮的是东南风。（   ）

答案：

1.   西北 西南

2.   西北 东北

3.   ×

《认识东南、东北、西南、西北》教学设计

【教材分析】《认识东南、东北、西南、西北》是人教版三年级下册第一单元的内容。本节课学生在辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，初步认识包含八个方向的简单路线。是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，学生主动构建方位知识，学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。 

【教学目标】

1.学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3.通过本节课的学习，学生感受到数学与生活的密切联系，学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。

【教学重点】认识东南、东北、西南、西北等四个方向，用给定的一个方向辨认其余七个方向，用这些词语描述物体所在的方向。

【教学难点】在具体环境中给定一个方向（东、南、西或北），辨认其余的七个方向，用这些词语描述物体所在的位置。在具体场景中根据不同的参照物来确定方向

【教学过程】

一、创设情境，引出问题

教师活动

学生活动及达成目标

同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？四面是指哪四个面？

2.复习东、南、西、北。

师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？

与东面相对的是哪一面？

师：东、南、西、北大家都认识得很清楚，现在请大家看一组图片，想一想这是什么地方？（学生欣赏校园情境图）

师：这是校园操场各个方位的景色，老师把美丽的操场绘成一幅平面图。

四面是指东、南、西、北这四面，学生回答后在西面贴上一个“西”字。

设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。

二、共同探索，总结方法

教师活动

学生活动及达成目标

1.出示操场平面图。

在平面图上怎样辨别东、南、西、北。

操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？（在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。）师：同学们回答地真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个的朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）

2.观察指南针的盘面。

师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？

（东北、东南、西南、西北）

今天，我们就要认识这四个方向，我们一起来读一读。

（1）认识东北方向。

师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示）谁能跟我这样说说呢？

（2）认识东南、西南、西北方向。

师：东和南之间所指的方向是什么方向？

先想一想，再把你的想法和同桌的同学说一说。问：你是怎么想的？（学生说，电脑演示）

东和南之间所指的方向是东南方向。我们一起说说。

师：认识了东北和东南，你还想认识什么？

谁能说说西南是指哪儿？

请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？

（3）小结。

师：我们今天认识了哪几个方向？怎样记住这八个方向。各小组讨论一下，看看哪个小组的方法最好。大家记住了吗？哪个小组表现最好，就请哪个小组来汇报。

说方向。辨别操场平面图上的东北、东南、西南、西北。

1.学生自主回答东、南、西、北

3.学生自主跟老师说一说

设计意图：[设计意图：在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“扶”教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。

4.学生自主说一说。

设计意图：“东南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移在小组内互说，然后再反馈。

5.请学生大声回答出老师的问题。

设计意图：“西南、西北方向”知识点的学习，采用的是“放”的教学方法。因为有以上两个知识点的铺垫，学生学习就已“水到渠成”。

三、运用方法，解决问题

教师活动

学生活动及达成目标

教材7页例3的填空题及下面的做一做

设计意图：用两种不同的句式说操场的平面图中各个地方所处的方位，既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变。在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，体验方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。

四、反馈巩固，分层练习

教师活动

学生活动及达成目标

1.游戏：帮动物找家。（出示教材8页例4）

师：同学们真了不起，能找到操场上八个方向的建筑物。现在我带你们去动物园玩好吗？你看，这里的动物真多呀，可动物们迷了路，找不到他应该去的地方了，你愿意帮助它们找吗？现在请大家在小组中完成。

学生在小组中完成活动。

设计意图：以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

五、课堂总结，提升认识

教师活动

学生活动及达成目标

谈话：同学们表现真棒，谁能说说今天我们又学习了什么呀？

师小结：通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们（带上指南针）可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅地四面八方各摆着什么东西。

认识了东北、东南、西北和西南这四个方向

设计意图：课未的“八方”与课初的“四面”形成呼应。总结中把课中延伸到室外，由教室中拓展到学生家中，目的是培养学生应用所学的知识解决生活中简单的数学问题的能力，既深化了学生对方向的认识，也关注了“三维目标”的达成，既照顾了学生的共性，也发展了学生的个性。