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今天给大家送出的是

青岛版数学一年级上册

全册教案及教学反思

资料非常齐全！

部分资料展示

1  海底世界（准备课）---数数

n       教学内容

教材2——3页及数数相关练习

n       教学提示

  教学借助“海底世界”情境图，这幅图为学生数数和教师了解学生其他方面的学习基础提供了大量的素材：1条鲸鱼、2只海龟、3个潜水员、4只海蟹、5只海豚、6只水母、7只海星、8个海葵、9只虾、10只海马、11条条纹鱼、16条橘红鱼等。鱼儿有大有小 ，有集中有分散，位置布满上下，前后、左右。先引导学生说一说图上有什么，，不认识海中生物教师可以加以解释。

n       教学目标

知识与能力：

   经历自然有趣的看图数数的活动过程,展示已有的经验,为系统学习数学知识做准备

过程与方法：

让学生经历数数的过程，初步感受数学就在身边,产生学习数学的兴趣.

情感、态度与价值观：

1、通过学生用各种方法进行数数，培养学生的观察能力。

2、.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

n        教学重点、难点

教学重点：数数.

教学难点：数数的各种不同方法.

n        教学准备

教学准备：课件

学生准备： 学具盒、彩笔

教学过程：

（一）新课导入：

同学们你们见过大海吗？你们知道吗,大海中有很多的生物，今天我们就到精彩的海底世界看一看。”（注意强调学生正确的看书读书姿势。坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。）

 设计意图：开门见山，激发学生的兴趣，“见过大海吗？”这一问题引起学生的求知欲。同时业主也学会说能学习习惯的培养。

（二）探究新知

1、课件出示海底世界图,观察情景图，师生共同数数。

（1）给大家几分钟的时间，先独立观察图中有什么？

   学生汇报：蓝鲸、海豚，海马······关注学生的听课习惯，让其他学生说出不同的事物，即不要重复前者的问题。同时，一个学生在回答时，提醒其他学生给予最大关注及评价。

（2）同位相互说一说在这个神奇的世界，你看到了什么？(有顺序的引导学生，从上到下，从左到有，从大到小……)

（3）谁想谈一谈你看到了什么？

这么多的海洋生物，到底有多少个呢？想不想知道？（想）那我们来数一数，好不好？

1、自由数一数，同桌两人交流。

你最喜欢海底世界里的哪种动物？数一数有几只？

留心学生是怎样数的，了解学生数数的基础。

找几名学生到黑板上指着挂图数出自己喜欢的动物的数量跟同位互相说一说，你数的是什么？怎样数的？数了多少？（及时评价做得好的学生）。

2、指导学生有顺序的观察。

“刚才同学们数的很好，但是有的学生数的不全。我们按一定的顺序来数一数。”

（1）从左往右：花纹鱼有11条，水母有6只，海豚有5只，龙虾有9只，蓝鲸有 1只，海马有10只，海蟹有 4只······

（2）从上到下：水母有5只，蓝鲸有1只，花纹鱼有11只······      

（3）按数量从少到多：1只蓝鲸，2条红尾鱼，3个潜水员······

3、以海马为例，让学生说说是怎么数的？

一个一个的数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

2个2个的数：2、4、6、8、10

5个5个的数：5、10

师：小朋友说得真好，，下面我们把数的情况记下来，好不好？

（教师发给学生每人一份带有海底生物形象图的表格）

（给学生足够的时间，让学生充分发表自己的意见，最后引导学生用画“O”办法一个对一个的办法画出来，在与后面的相对应的数连起来）

师：下面就请小朋友自己来数一数，画一画，连一连，好吗？

（学生填表，教师巡视指导并留心学生是怎么数的，怎样画的，了解学生数数的基础）

师：跟同位小朋友说一说，你数的是什么，怎样数的，数的是多少个？

（让学生充分说，在学生说的过程中教师深入孩子的中间，倾听孩子的不同的想法，不同的画法，对于学生能按顺序一一对应数的学生要加以表扬）

师:谁愿意将自己的作品展示给大家看。

利用投影让学生将自己的作品展示给大家看，并用语言向大家介绍自己的想法。

设计意图：本处借助画有海底生物形象的表格，以数数为线索，引导学生开展了数一数、画一画、连一连等一系列的活动，给学生提供了比较大的自由活动的空间，也给学生一个充分展示的机会和方式，有利于教师全面了解学生数数、方位、大小、分类、位置、比较、图形及观察、动手、表达能力等多方面的情况。

﹤三﹥在日常生活中找数

师：生活中还有许多东西可以用数来表示，同学们找一找哪些东西用数表示？

学生活动：学生自由发言（如：两只耳朵、一张嘴）

（三）、巩固新知：

1、有这么多的同学喜欢数数，那么现请同学们数数我们的教室里的东西？

2、谁来说说你数的是什么？有多少个？你是怎样数的。

设计意图：、教师引导学生观察教师说一说教室里有几扇窗户、几根灯棍、几个空调......此题的设计让学生联系生活，利用的所学数学知识应用与生活。教师引导的时候注意应让学生有序的观察。培养学生数数的时候不遗漏。

1  科技小组活动

----5以内数的认识

▇ 教学内容：教科书第4页信息窗1，5以内数的认识及有关自主练习。

▇ 教学提示：对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩，产生学习的愿望。教学时可结合学生学校的课外活动导入，在让学生独立观察情境图。说一说图中画的什么，对于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。

▇ 教学目标：

知识与能力：

学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

过程与方法：

会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。有用数情感、态度与价值观

交流的愿望。

1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习兴趣。

2、结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。

▇ 教学重点、难点

 教学重点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。

教学难点：经历1-5个数的抽象过程，正确理解1-5各数的抽象过程，正确理解1-5各数的含义，初步建立数感。1-5数的组成。

▇ 教学准备：

教师准备：

数字卡片5张、1-5各数的数字卡片 、圆片、实物投影仪、课件

学生准备：圆片、写字纸

▇ 教学过程：

课前谈话：

师：同学们会唱《放学歌》吗？

生：会唱。

师：好，一起来唱一唱（出示课件）

师：唱得真好，掌声送给自己。你们喜欢来上学吗？

师：在学校里，你喜欢做什么游戏？

生：玩沙包、跳皮筋，

师：在学校玩这么多有趣的活动，大家高兴吗？你知道吗？在这些有趣的活动中，还藏着许多数学知识。咱们今天就比一比，看谁的眼睛最亮，发现的问题最多，解决的问题最多，对自己有没有信心。开始上课。

设计意图：唱歌是儿童喜欢的事情，特别是一年级学生。以唱歌引出校园的游戏，很好的调动了学生的学习兴趣，使学生在课一开始便能集中精力投入全新的学习环境，进入良好的认知准备状态。

（一）新课导入：

一、创设情景，提出问题

1．现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！他们在玩什么呢？（出示情境图）

生：玩坦克、汽车、火箭、飞机。

师：同学们观察的真仔细，这么多玩具，它们各有多少个呢？看着这幅图你能不能试着提出一个数学问题？

生：不会提问题，

师：不会啊，没关系，我先来提一个，仔细听好了：飞机有几袈？像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这就叫数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题吗？

（板书：飞机有几袈？数学问题。）

生1：火箭有几枚？

生2：坦克车有几辆？

生3：小汽车有几辆？

生4：......

师：同学们真了不起，提出这么多数学的数学问题。

设计意图：由于学生刚入学，对于什么是数学问题根本不知道，所以教师提供的数学问题的范例，通过引领，由教师的一个问题，引出学生众多的问题，培养学生提出问题的能力。

（二）探究新知

1、自主探究，学习数字1-5

（1）认识数字“1”

师:我们先来解决简单一点的：火箭有几枚？大声告诉我。

生：1枚。

师：请同学们仔细看看，图上还有那些物体的个数也是“1”个呢？

生2：1座房子。

生3:1条小路。

生4:1片草坪。

师：大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起。我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。比如，这一枚火箭（贴图）我们就可以用1个圆片来表示什么？

生：1枚火箭。

师：除了这样表示外，在数学上我们用数字“1”来表示。

师：看这里。仔细观察，老师是怎么样写数学数字“1”，在田字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写出了“1”，请大家伸出一个手指，跟我写一遍，你觉得“1”像什么？

生1:1像粉笔会画画。

生2:1像铅笔

师：你能不能用1说一句话呢？

生1：一只兔子。

师：他用“1”表示一只动物。

生2:1朵花

师：他用1表示一种植物。

生3:1个苹果

师：他用1表示了一种水果。

生4:1座房子。

生5；还可以拨计数器一个珠子

师：他更了不起，用1表示一个建筑物。

师小结：同学们，这个1真了不起，他可以表示一种动物，一种植物，一种水果，也表示一种建筑物。计数器上的一个珠子，你觉得1伟大吗？好，就请你大声读一读这了不起的

设计意图：情境中从个数是1的物体出发，由“实物--数字”体现了体现了数字“1”的抽象概括过程。在此基础上上回归了生活，将1的意义及时的进行拓展提升，使学生理解1不仅表示1个动物，1个植物，一个苹果、1座建筑物，虽然事物的属性不同，由于他们的个数都是1，所以都可以用“1”来表示，完成了数字“1”的建构。

（2）认识数字“2”

我们再来解决，坦克有几辆？

生：2辆。教师贴图。

师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。谁愿意到前面来摆一摆？大家看你摆的和他的一样吗？一样的请做好。

师：这两个圆片来表示，可以用数字几来表示呢？伸出你的小手，我们来一起写一写。师板书2起笔碰左线，在向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。让我们一起写一遍。

师：2像什么？怎么记住。

生：2像鸭子。

师：是个好办法。小鸭子的头不要写得太大，小鸭子的身体要写平，坐在横线上。

师：同学们找一找那里藏着“2”。

生1：我有2只眼睛。

生2：我有 2个门牙。

生3：我有2个胳膊、2条腿。

生4：我有2只耳朵。

师：同学们在身上找到了这么多2，可真了不起。接下来，咱们来轻松一下，做一做运动，好吗？全体起立，跟教师一起做：摇摇头1.2，耸耸肩1,2，拍拍手1,2.扭扭腰1,2.跺跺脚1,2.刚才我们的动作都做了2遍。

设计意图：”2”的学习与“1”基本相同，也是师生共同完成的。教师让学生在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意义的理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。特别是这一环节最后的游戏，学生兴奋之情溢于言表，不仅是学生学到了知识，而且提高了学生的学习兴趣。

（3）认识数字“3”

师：下面我们来学习“小汽车有几辆”？

生：3辆小汽车。

师：你能不能摆出和小汽车同样多的圆片？想一想，应该摆几个？谁能上来摆一摆 ？

师：3辆汽车、3个手指、3个圆片。这些物体的个数都是3个。谁愿意上来写一写？知名让学生上黑板上来写一写。

师：大家认为他写的怎么样？

生1:3的上面应该写得再好一些。

生2:3写的有点歪。

师：听一听老师的看法，我们在一起写一遍，伸出小手，起笔不碰线，向上碰线，在向下碰线，略成半圆向中间弯，在虚线以下转右下方碰线，向下碰底线，最后，弯向下碰线。

师：找一找生活中“3”

生1：三轮车有3个轮子。

生2：三角形有3条边。

生3：电风扇有3个扇叶。

师：生活中到处有数学，咱们班谁的名字是3个字？看来我们的名字中也有数学问题。

设计意图：在以上的活动中，教师将认知活动由身边延伸到生活，不仅使学生体验到数学来源于生活，有应用于生活。同时也使学生体验到生活中处处有数学。

（4）认识数字“4”和“5”

同学们，再看一看我们图上还有什么我们没有数的，剩下的老师不再教了，要你们自己完成

。可以像老师这样在图上选一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个，并用圆片摆一摆，再想一想用数字几来表示，会写的写出来。听清老师的要求吗？好，开始。

（学生自己选择，进行数数）

设计意图：前面3个环节都是在教师的引导下进行教学的，而这一环节的教学教师把学习的主动权还给学生，让学生主动构建知识，给学生一个开放的空间，想什么就数什么，想怎么数就怎么数，培养了学生的自主选择能力和独立解决问题的能力。

师：你数的什么呢？有几个机器人？（教师贴图）

师：你是怎么数的呢？（让生数一数，引导其他学生观察。）

师：大家仔细看，他是怎么数的？他是按照一定的顺序，从左往右数的。你觉得他的方法怎么样？

生：这样可以数的很准。

师：按照一定的顺序数可以又快又准的数出物体的个数。

师：你摆了几个圆片？为什么摆4个？

师：4个机器人用数字几来表示？

伸出小手和我们一块书写。从上线的中间起笔，向左斜到下格，碰左线在向折碰线。第二笔从右上角附近开始，到下面的中间碰线。注意：第二笔像一支斜放的铅笔。“4”像什么？

生：“4”像小旗一起写2遍。

师：我们一起找一找周围那些数字可以用4来表示。

生1：汽车4个轮子。

生2：桌子4条腿。

师：刚才这位同学数的机器人。谁和他数的不一样呢？

生;我数的飞机，飞机有5架。

师：有5架飞机你们同意吗？贴上飞机。你用几个圆片来表示？

生：5个。让学生贴5个圆片

师：飞机这么多，你是怎么数的？

生：1个1个数的，我是2个2个数的。

师：同学们的办法真多。下面我们看怎么写5.从上线不到一半的地方起笔，向左下到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线，下线到左线为止。最后，在上面画一横线。怎么记住5.

生：5像秤钩。

师：真是个好主意，请同学们举起小手，告诉老师一只手上共有几个手指？数数看，有一个同学是这样数的，你觉得怎么样？

生：没按顺序数。

师：谁愿意来数一数？好，看来按顺序数很重要。咱们一起数一数。跟我做：伸出一个再加一个，几个？再来1个，几个？教师引导学生正着数，倒着数。

设计意图：这一环节的教学，主要渗透数数的方法，让学生知道数数时要按照一定的顺序，可以1个1个的数，也可以2个2个的数。同时，可以按从左往右正着数，也可倒着数等，渗透了序数的内容。

（5）2-5各数的组成

1、同学们都喜欢做游戏、下面我们就做一个游戏。

组织学生做游戏：清5个小学生到黑板前，两名女生，三名男生。还要注意发饰、服饰的特点。五个小朋友先按成一排，问：有几个小朋友？现在请这五个小朋友站成一排，问：几个小朋友？现在请在五个小朋友按老师的要求变换一下对形：男生站一排，女生站一排。

教师板书：5能分成2和3

穿校服的站成一排，没穿校服的站成一排。

引导学生说：4个穿校服，1个没穿的。所以5能分成1和4

2、让学生模仿老师按要求让五个学生变换队形。有创意的学生给与表扬 。

3、用小棒摆一摆4能分成几和几

4、在不摆的情况下，说一说3可以分成几和几

5、教师小结并板书。

设计意图：学生通过游戏、动手操作充分理解2-5各数的组成，激发学生学习的积极性，使学生在游戏中体会学习的乐趣，同时也轻松的突破聊了本课时重难点，让学生对1-5各数的意义有了更深的认识。

（三）、巩固新知：

1．学生找一找教室里的物品，来数一数。

2．自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。

3、第2题数数，说一说每组物体的个数。在田字格里中记录下来。

4、第3题：在第2题的基础上，把实物抽象成圆点。

学生独立写一写，然后读一读。

5、3、4、5的组成，指几名学生说一说。

6、4题数的组成练习。练习时可以让学生用学具代替小碗或帽子摆一摆。同时，可以对学生进行说的训练，辅以用手指表示数，边比划边说，先让学生按从左到的顺序说。

7．自主练习第6题，是一道联系实际认数的练习题。小组内互相说一说。

8. 自主练习第7题，是根据数的大小涂相应个数的事物。

9. 自主练习第8题接着画。引导学生看清下面要画的数是几个。

10、第10题连一连

设计意图：有扶有放，先让学生学会方法，然后独立解决。充分发挥合作的力量，通过动手操作，理解加法的意义，通过进一步的类比练习，深刻体会加法的意义，为学生学习减法奠定知识基础。

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